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小學語文說課稿:《海底世界》
小學語文說課稿:《海底世界》
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【導讀】【說教材】 這是一篇科普知識性課文,全文共七個自然段:第一自然段以一個問句總領全文,激發讀者的興趣;最後一個自然段針對第一自然段的提問作答,起到總結全文的作用;中間
成功學員:福建學員曉珊:老師,我過瞭,開心死瞭!考的是三位數...
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【說教材】
這是一篇科普知識性課文,全文共七個自然段:第一自然段以一個問句總領全文,激發讀者的興趣;最後一個自然段針對第一自然段的提問作答,起到總結全文的作用;中間2——6自然段具體講述瞭海底的景色和物產。文章生動有趣地講述瞭海底的奇異景色和豐富物產,以此讓學生瞭解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大,激發學生熱愛自然、探索自然的興趣,喚起學生海洋環保意識。
【說教學目標】
知識目標:學會本課生字新詞,瞭解海底世界的奇異景色和豐富物產。
能力目標:讓學生通過三、四自然段的學習,進行句與句之間聯系的訓練,學習本文作者抓住事物特點,仔細觀察並運用對比、擬人、數字說明等表現方法。
情感目標:讓學生通過對課文內容的學習和瞭解,激發學生探索大自然奧秘的興趣,培養學生對大自然的熱愛之情,喚起學生的海洋意識。
【說教學重點、難點】
本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯系,瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點。
【說教法、學法】
《海底世界》雖然是一篇常識性課文,但由於作者運用瞭多種表現方法,所以毫不枯燥乏味,反而顯得生動有趣,能夠激發學生學習課文、探索大自然的興趣,因此,本課教學時,根據學生的年齡特征和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素,我設計瞭“激趣、范讀、重點指導、示范自學、隨文識字”的教法和“合作學習、自主探究,觸類旁通、說說、想想、畫畫”的學法。這樣設計突出瞭教師的主導作用和學生的主體地位,體現瞭人文主義精神。通過帶領學生對課文的深入瞭解、學習,充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性,讓學生學習理解句與句之間的聯系的方法,讓學生養成良好的閱讀習慣,提高學生的理解能力和鑒賞能力,提高學生的人文素養,培養學生熱愛大自然的情感,以及審美意識,增進學生對海底知識的瞭解,喚起學生向往、開發和利用海洋的意識。
【說教學過程】
一、創設情景,激發興趣
導入新課:蔚藍的大海無邊無際,有時風平浪靜,有時波濤澎湃,魚群在海中遊弋,輪船在海面航行,海鷗在空中飛翔,給人以襟懷開闊的壯美,令人陶醉和向往。今天,老師將帶領大傢去領略大海的壯闊和美麗。(稍停)海面上這麼美,可你們知道大海深處是什麼樣的嗎?請大傢隨著老師的朗讀到海底世界去遊一遊。(這時教師范讀課文。)讀完之後,指導學生觀看海底美景圖,並導出課題:這就是今天我們一起要學習的內容:海底世界。(板書課題)。
二、整體感知,理解課文
由於本篇課文的結構是“總起——分述——總結”,所以在教學新課時,我將引導學生從整體入手,先對海底世界有一個總的認識,再從整體到部分,具體學習中間2—6自然段分述的內容,最後再回到整體認識上來。
其具體做法是:
(1)首先教師引導:聽瞭老師剛才的朗讀,並聯系剛才看到的景象,想一想:海底是一個什麼樣的地方?
(指導學生在文中找出:景色奇異、物產豐富兩個詞。)
(2)讓學生默讀課文,思考以下幾個問題:
a.課文開頭是一個什麼句式?這樣的開頭方式叫__________開頭法。
b.回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話?
c.其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫?(景、物)
d.這樣的課文結構叫:________——________——________。
這一部分的教學,要求學生在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給學生講:這叫設問式開頭。這樣的課文結構是總起——分述——總結。在回答c這個問題時及時板書“景、物”兩字,並引導學生區別“奇異與奇怪”這兩個詞。
三、必買推薦閱讀賞析,落實目標
學生是學習的主體,這並不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反,學生主體作用的充分發揮必須依靠教師善於正確發揮主導作用。但講讀課文也並不是老師“整堂講,滿堂灌”,教師應掌握一個適當的度,導得恰當,放得適度。雖然小學三年級的學生學過一些閱讀方法,在教師的指導下學過一些講讀課文,但這些學生還處於中段學習狀態,他們的智商還有待開發,知識經驗也不豐富,不可能完全掌握學習的方向、內容和方法。因此,學習過程中學生的自主學習和探究仍然離不開教師相應的輔導。在這一教學環節中,我是這樣做的:
(1)談話導入:剛才同學們說2—6自然段是圍繞景色奇異、物產豐富這兩個方面來寫的,請同學們找一找,哪些自然段是寫景色奇異,哪些自然段在寫物產豐富。
(2)學習“景色奇異”的部分。
讓學生齊讀2、3自然段,再回答問題:
a.從哪個方面可以看出海底景色奇異?(黑暗卻有光點閃爍,寧靜卻有各種聲音。)
b.課文是怎樣寫海底很黑暗的?
“陽光射不到海底,”(黑暗的原因)
“有許多光點像閃爍的星星”(以明襯暗)(板書:黑暗—光點閃爍)
c.課文是怎樣來描寫海底很寧靜的?
“海面上波濤澎湃,海底依然很寧靜。”(依然—依舊,對比襯托)
“風浪隻能影響到海面下幾十米深。”(寧靜的原因)
“海底是否沒有一點兒聲音呢?不是。”(是否——是不是,設問,總領全段,承上啟下。)
d.海底有哪些聲音?作者用瞭哪些表現方法?
“竊竊私語”一詞把物當人寫(擬人特價),段中用瞭4個打比方的句子組成一組句子(排比),用瞭3個擬聲詞,對海底動物的聲音進行瞭具體描摹,給人以身臨其境的感覺。(板書:寧靜——許多聲音)
e.寫海底很寧靜可為什麼又要寫有許多聲音呢?
“寧靜但不是死寂”,援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法,以聲襯景更顯寂靜。)
小結:黑暗中有許多光點閃爍,寧靜中有許多聲音共鳴,這就是海底景色的奇異之處。
(3)學習“物產豐富”的部分。
讓學生以小組為單位,運用老師剛才指導的分析課文的方法自主學習,合作探究,自學4、5、6自然段。
列出自學提綱:
a.從哪幾個方面可以看出海底物產豐富?
(動物.植物.礦物)
b.海底的動物著重寫瞭哪幾種?它們的活動方式是怎樣的?
(海參——靠肌肉伸縮爬行;梭子魚——比火車還快,
烏賊、章魚——利用噴水而後退;貝類——巴在船底……)
c.海底有哪些植物和礦物?
(植物:多種多樣、色彩各異)
(礦物:煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……)
d.寫動物、植物、礦物用瞭哪些方法?
(舉例子、列數字、作比較......)相機板書:(動物、植物、礦物)
讓學生先獨自自學,再以小組為單位進行討論,探討出較為正確的答案,教師稍作評講。
總結:寫海底物產豐富時,作者抓住特點,歸類分述,詳略得當,生動形象,相得益彰。
(4)課文第四自然段。
讓學生齊讀第四自然段,回答問題:這段話共有幾句話?每句話講的是什麼?句與句之間是怎樣進行聯系的?從而讓學生體會句與句間的緊密聯系,學會分析句子邏輯,並運用到自己的寫作中去。
(5)總結全文:海底是一個景色奇異、物產豐富的世界(板書:景色奇異、物產豐富),對人類的生存發展有著不可估量的經濟價值。浩翰的大海,占據瞭地球表面的十分之七,海中生物有二十多萬種,僅海產品年產量可供三千億人食用,而地球上目前隻有五十三億人,是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開采速度,幾十年就會開采一空,而海底是個巨大的聚寶盆,已經探明的白銀有數百萬噸,黃金有一千萬噸。人類未來發展的出路,就是走向海洋。同學們,讓我們努力學習,進一步探索海洋的秘密,將來去開發海洋,造福人類!
四、合作探究,深化主題
任何一篇課文都是情感與載體的和諧統一。我們在教學時,要把語言文字訓練和對學生進行思想情感教育統一在教學過程中。因此,在教學中,我除瞭給學生介紹海底知識,還讓學生從理解課文內容入手,再配以畫面,輔以音樂,深化主題,從而引導學生熱愛大自然、探索大自然的奧秘,讓學生從學習過程中去體會海洋的神奇富饒。
(1)說說:海底美景圖及問題:海底是這樣一個風景優美,物產豐富的地方,假若你擁有瞭整片大海,你將怎樣去開發利用它,讓它最合理的被人類利用而不受到傷害?
讓學生以小組為單位,自主討論,再選代表發言。
(2)想想:除瞭課文中所述的海底美景,你認為海底還有什麼美景和物產值得我們去探索、去發現、去利用?
(3)畫畫:假若我們以後的生活空間要轉移到海底,你將準備怎樣去營建你的新傢?請把你的設計圖畫出來。
(課後作業)
五、板書設計
(先出示整個板書,再在講解的過程中用有色字顯出板書順序。)
海底世界黑暗 光點閃爍景 寧靜 許多聲音海底世界動物 動態各異物 植物 色彩各異礦物 種類豐富
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由於本篇課文的結構是“總起——分述——總結”,所以在教學新課時,我將引導學生從整體入手,先對海底世界有一個總的認識,再從整體到部分,具體學習中間2—6自然段分述的內容,最後再回到整體認識上來。
其具體做法是:
(1)首先教師引導:聽瞭老師剛才的朗讀,並聯系剛才看到的景象,想一想:海底是一個什麼樣的地方?
(指導學生在文中找出:景色奇異、物產豐富兩個詞。)
(2)讓學生默讀課文,思考以下幾個問題:
a.課文開頭是一個什麼句式?這樣的開頭方式叫__________開頭法。
b.回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話?
c.其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫?(景、物)
d.這樣的課文結構叫:________——________——________。
這一部分的教學,要求學生在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給學生講:這叫設問式開頭。這樣的課文結構是總起——分述——總結。在回答c這個問題時及時板書“景、物”兩字,並引導學生區別“奇異與奇怪”這兩個詞。
三、必買推薦閱讀賞析,落實目標
學生是學習的主體,這並不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反,學生主體作用的充分發揮必須依靠教師善於正確發揮主導作用。但講讀課文也並不是老師“整堂講,滿堂灌”,教師應掌握一個適當的度,導得恰當,放得適度。雖然小學三年級的學生學過一些閱讀方法,在教師的指導下學過一些講讀課文,但這些學生還處於中段學習狀態,他們的智商還有待開發,知識經驗也不豐富,不可能完全掌握學習的方向、內容和方法。因此,學習過程中學生的自主學習和探究仍然離不開教師相應的輔導。在這一教學環節中,我是這樣做的:
(1)談話導入:剛才同學們說2—6自然段是圍繞景色奇異、物產豐富這兩個方面來寫的,請同學們找一找,哪些自然段是寫景色奇異,哪些自然段在寫物產豐富。
(2)學習“景色奇異”的部分。
讓學生齊讀2、3自然段,再回答問題:
a.從哪個方面可以看出海底景色奇異?(黑暗卻有光點閃爍,寧靜卻有各種聲音。)
b.課文是怎樣寫海底很黑暗的?
“陽光射不到海底,”(黑暗的原因)
“有許多光點像閃爍的星星”(以明襯暗)(板書:黑暗—光點閃爍)
c.課文是怎樣來描寫海底很寧靜的?
“海面上波濤澎湃,海底依然很寧靜。”(依然—依舊,對比襯托)
“風浪隻能影響到海面下幾十米深。”(寧靜的原因)
“海底是否沒有一點兒聲音呢?不是。”(是否——是不是,設問,總領全段,承上啟下。)
d.海底有哪些聲音?作者用瞭哪些表現方法?
“竊竊私語”一詞把物當人寫(擬人特價),段中用瞭4個打比方的句子組成一組句子(排比),用瞭3個擬聲詞,對海底動物的聲音進行瞭具體描摹,給人以身臨其境的感覺。(板書:寧靜——許多聲音)
e.寫海底很寧靜可為什麼又要寫有許多聲音呢?
“寧靜但不是死寂”,援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法,以聲襯景更顯寂靜。)
小結:黑暗中有許多光點閃爍,寧靜中有許多聲音共鳴,這就是海底景色的奇異之處。
(3)學習“物產豐富”的部分。
讓學生以小組為單位,運用老師剛才指導的分析課文的方法自主學習,合作探究,自學4、5、6自然段。
列出自學提綱:
a.從哪幾個方面可以看出海底物產豐富?
(動物.植物.礦物)
b.海底的動物著重寫瞭哪幾種?它們的活動方式是怎樣的?
(海參——靠肌肉伸縮爬行;梭子魚——比火車還快,
烏賊、章魚——利用噴水而後退;貝類——巴在船底……)
c.海底有哪些植物和礦物?
(植物:多種多樣、色彩各異)
(礦物:煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……)
d.寫動物、植物、礦物用瞭哪些方法?
(舉例子、列數字、作比較......)相機板書:(動物、植物、礦物)
讓學生先獨自自學,再以小組為單位進行討論,探討出較為正確的答案,教師稍作評講。
總結:寫海底物產豐富時,作者抓住特點,歸類分述,詳略得當,生動形象,相得益彰。
(4)課文第四自然段。
讓學生齊讀第四自然段,回答問題:這段話共有幾句話?每句話講的是什麼?句與句之間是怎樣進行聯系的?從而讓學生體會句與句間的緊密聯系,學會分析句子邏輯,並運用到自己的寫作中去。
(5)總結全文:海底是一個景色奇異、物產豐富的世界(板書:景色奇異、物產豐富),對人類的生存發展有著不可估量的經濟價值。浩翰的大海,占據瞭地球表面的十分之七,海中生物有二十多萬種,僅海產品年產量可供三千億人食用,而地球上目前隻有五十三億人,是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開采速度,幾十年就會開采一空,而海底是個巨大的聚寶盆,已經探明的白銀有數百萬噸,黃金有一千萬噸。人類未來發展的出路,就是走向海洋。同學們,讓我們努力學習,進一步探索海洋的秘密,將來去開發海洋,造福人類!
四、合作探究,深化主題
任何一篇課文都是情感與載體的和諧統一。我們在教學時,要把語言文字訓練和對學生進行思想情感教育統一在教學過程中。因此,在教學中,我除瞭給學生介紹海底知識,還讓學生從理解課文內容入手,再配以畫面,輔以音樂,深化主題,從而引導學生熱愛大自然、探索大自然的奧秘,讓學生從學習過程中去體會海洋的神奇富饒。
(1)說說:海底美景圖及問題:海底是這樣一個風景優美,物產豐富的地方,假若你擁有瞭整片大海,你將怎樣去開發利用它,讓它最合理的被人類利用而不受到傷害?
讓學生以小組為單位,自主討論,再選代表發言。
(2)想想:除瞭課文中所述的海底美景,你認為海底還有什麼美景和物產值得我們去探索、去發現、去利用?
(3)畫畫:假若我們以後的生活空間要轉移到海底,你將準備怎樣去營建你的新傢?請把你的設計圖畫出來。
(課後作業)
五、板書設計
(先出示整個板書,再在講解的過程中用有色字顯出板書順序。)
海底世界黑暗 光點閃爍景 寧靜 許多聲音海底世界動物 動態各異物 植物 色彩各異礦物 種類豐富
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